在第1年将要结束时，孩子可能通过指、抓或朝目标做手势开始与你交流，表达他需要的东西。他也会模仿许多他见到的成年人的说话姿势，然而这种非语言性的交流只是暂时的方法，最终他要学会用语言表达需要。

　　你注意到了吗，孩子会从早期的咕噜声、咯咯声或尖叫声向“ba”、“da”、“g”、“ma”等可识别的音节转变。孩子偶尔会笨拙地发出“mama”或“bye-bye”等声音，当你感到非常高兴时，他会觉得自己所说的具有某些意义。不久他就会利用“mama”的声音召唤你或者吸引你的注意。在本阶段，他每天说“mama”仅仅是为了实践说词汇，然而最终他只会在想进行交流时才说词汇。

　　尽管从孩子一出生你就一直和他说话，但现在他才能理解更多的语言，因此你的交流具有了新的意义。在他不能说出很多词汇或者任何单词以前，他可以理解的单词可能比你想像的多。例如当你提到一个房间里他喜欢的玩具时，观察他的反应。如果孩子扭头观看，就意味着他已经可以理解。尽一切可能与孩子说话可增加孩子的理解能力。告诉他周围所发生的事情，尤其是在给孩子洗澡、换尿布或哺乳时。要让你的语言简单而特别：“妈妈正在用蓝色的大毛巾为你擦洗，毛巾多么柔软呀。”在熟悉的玩具和物品上贴上文字标签，尽可能保持一致——就是说如果你今天用“Cat”来叫家庭宠物，明天就不要用“Kitty”。

　　图画书可以强化孩子每一件物品都有一个名字的初步概念，这有助于强化整个语言过程。选择适合孩子自己翻阅的大开本图书，图书中应该有孩子容易识别的简单彩色图案。

　　无论你给他翻阅还是与他交谈，都要给孩子充足的参与时间。提问并等待孩子的反应，或者让孩子自己引导。哪果孩子发出“咯咯咯咯”的声音并重复翻看，观察他将做什么，虽然这些改变看起来没有意义，但将使孩子知道交流是双向的，他的参与很受欢迎，注意他说的事情也将有助于确认他已经理解的词汇，并使你更有可能识别他第一次说出的词语。

　　有时最初说出的这些词语不像英语（中国孩子应该是不像汉语一译者注）。因为孩子的第一个词是他经常见到的人、物或事件，因此如果他每次想到牛奶时都说“mog”，随后就应该将“mog”作为一个正当的词汇对待，当你说“milk”回应他时，最终他自己会做出纠正。

　　孩子发出可识别的词汇的年龄有很大的差异。有些孩子周岁时已经学会2~3个词汇，但可能性更大的是，孩子周岁时的语言是一些快而不清楚的声音，这些声音具有可识别语言的音调和变化。只要孩子的声音有音调、强度和性质改变，他就在为说话做准确。在他说话时你反应越强烈，就越能刺激孩子进行语言交流。

　　本阶段末期的语言发育里程碑

　　■对说话的注意力日益增加；

　　■对简单的语言要求做出反应；

　　■对“不”有反应；

　　■利用简单的姿势例如摇头代替“不”；

　　■反射性咿呀学语；

　　■说“dada”和“mama”；

　　■利用惊叹词，例如“oh-oh”；

　　■尝试模仿词汇。

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